Como lo he expresado anteriormente, soy una apasionada del arte textil, motivo por el cual desarrollé mi tesis de maestría en desarrollo educativo con base a una intervención en el área de clubes (optativos) que consistió en desarrollar un taller de ilustración sobre medios textiles que brindara un espacio de observación activa para su posterior análisis investigativo. Tras presentar los resultados de mi investigación me di cuenta de las áreas de oportunidad de dicho proyecto.
A un año de mi titulación, y convencida del enorme potencial del textil como medio de desarrollo de experiencias estéticas vinculadas a la educación artística, quisiera realizar su análisis a fin de poder implementarlo de una manera más efectiva en un futuro no lejano.
Para dicho fin he de hacer referencia al PDF sobre cuestionarios de valoración de proyectos propuesto en el MOOCABP a decir:
1.- PREPARACIÓN DEL PROYECTO "Taller de ilustración textil: narrativas personales"
Para la implementación de dicho taller fue necesario realizar una contextualización de la institución donde se pretendía realizar. A partir de dicha contextualización se plantearon los objetivos generales y particulares que posteriormente se desarrollaron en el programa de trabajo.
-Dichos objetivos se desarrollaron bajo cuatro ejes principales: los referentes culturales, los materiales, las técnicas y la narrativa visual.
-Dado que los talleres (clubes) fueron establecidos por los planes y programas de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de manera complementaria a los ámbitos académicos, se buscaba en ello el desarrollo de habilidades blandas y generación de espacios de aprendizaje que no podían ser abordados por las materias académicas formales en los cuales el desarrollo de nuevas habilidades fue primordial.
- En cada una de las sesiones se priorizó la experiencia educativa y estética a partir de actividades sensoriales que sin duda fueron significativas y que impactaron los diversos tipos de inteligencias (Gardner 1994, )
- Con respecto a su evaluación debo hacer hincapié en que desde el punto interdisciplinario del Arte y su desarrollo a aprtir de la experiencia, los elementos de evaluación o fueron numéricos y cuantitativos. Justifico este punto citando a Alsina (2012)“El arte es un camino para descubrir e inventar posibilidades que, a diferencia de algunos otros ámbitos del conocimiento, no sólo se centran en resolver o plantear incógnitas, sino también en propiciar nuevos procesos comunicativos alejados de lo estandarizado y cotidiano”. Dicho lo anterior, me permito preguntar ¿Cómo evaluar un proceso autoexpresivo? se pueden hacer juicios de valor ante un resultado creativo?
*COMENTARIO: los espacios de talleres (clubes) fueron suspendidos en el año 2019.
2.- ANÁLISIS DEL PROYECTO
Como mencioné en el punto anterior, el proyecto partió de una contextualización, los resultados de ella permitieron establecer los conocimientos previos de los alumnos. Para ellos el referente más cercano al textil era la moda, fue curioso porque en este caso partimos de lo que no conocían, la falta de referentes con respecto al tema permitieron realizar pesquisas muy amplias y poco convencionales del tema. Al no encontrarse en un área referenciada y estandarizada los alumnos pudieron "liberar la imaginación" (Greene, 2007) a partir de preguntas detonantes.
Dichas preguntas fueron guías en cada una de las sesiones, sin embargo los objetivos de cada una de ellas no fueron planteados a los alumnos, ¿el motivo? Como en todo taller de experimentación, eran ellos quienes debían descubrir hacia dónde debían llegar.
Los procesos de experimentaciones siempre estuvieron relacionados a objetivos específicos sustentados teórica y académicamente dentro del programa de trabajo .
*COMENTARIO: de poder implementar el taller de manera interdisciplinaria se sugiere que los alumnos registren las experiencias en un diario de clase.
3.- RETO COGNITIVO Y SOCIOCULTURAL
Las preguntas detonantes implicaron un reto que guió la búsqueda de información guiada y referenciada que fue complementada con información otorgada por el profesor, en todos los casos dichos procesos de investigación fueron la base de la experimentación con materiales textiles.
*COMENTARIO: las sesiones fueron de 50 minutos una vez por semana lo que limitó los tiempos de investigación-experimentación, para su reimplementación se sugiere recurrir a técnicas de clase invertida.
4.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las técnicas de andamiaje estuvieron estrechamente ligadas a la corporalidad, si bien se echó mano de disciplinas como las matemáticas, la química, la historia, la antropología, en el curso se priorizó la interdisciplina artística. en cada sesión se involucró al cuerpo como generador de formas, sonidos,movimientos, sentimientos y psicomotricidad.
*COMENTARIO: sería sumamente interesante involucrar un proyecto como este directamente con otras materias académicas.
5.- TRABAJO COOPERATIVO
Una de las grandes virtudes del hacer textil implica el diálogo, si tomamos en cuenta que el taller se dirigía a la expresión visual de narrativas personales, el asunto del diálogo se torna más claro, a lo largo de las sesiones los alumnos tomaron roles de manera orgánica, los jóvenes que tenían referencias más claras del textil brindaron su apoyo a sus compañeros. Uno de los fenómenos observados fue la capacidad de conciliación ante los retos, el ejercicio empático y la participación conjunta.
*COMENTARIOS: la presencia de un alumno con condición asperger fue un detonante de compañerismo importante.
6.- SOCIALIZACIÓN RICA
La socialización fue realizada preponderantemente hacia el interior del aula, el plan de trabajo brinda espacios importantes para poder llevarlo fuera de las paredes del aula, sin embargo no se realizó. Este es uno de los puntos más importantes a considerar para su posible reimplementación.
En México el tema del textil, tanto como el de la ilustración son muy vastos, acudir a la comunidad y a las personas mayores podría enriquecer el proyecto.
7.- REVISIÓN Y EVALUACIÓN
-No se realizaron métodos de autoevaluación
-Con respecto a la revisión de los conocimientos adquiridos
-Las evaluaciones fueron cualitativas y se priorizó siempre el proceso por encima del resultado, los productos generados fueron expuestos sin distinción
8.- COMENTARIOS: El proyecto no fue concluido, al tratarse de un taller piloto, se encontraron múltiples contratiempos, de ellos el más importante fue el tiempo. El taller enfrento muchas suspensiones de las sesiones sujetas a las actividades complementarias de la propia institución.
*Gabriela Ambriz Herrera. “¿Para qué enseñar artes?”. Dirección General del Centro Nacional de las Artes, 2018. Apple Books. https://books.apple.com/mx/book/para-qu%C3%A9-ense%C3%B1ar-artes/id1392219998
*https://es.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectos
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